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(Travail demandé dans le cadre du séminaire "Médiatisation - Médiation", Master 2 ACREDITé)
De mon côté, ayant déjà, comme tous mes camarades de la formation, une certaine expérience de l’utilisation d’internet, je ne m’étais jamais trop penché sur la problématique du blog. Je l’avais déjà utilisé à titre professionnel (voir partie d.). J’ai découvert lors de cette semaine cette utilisation collaborative du blog commun. C’est souvent ce qui peut manquer lorsque l’on tient un blog à savoir la dimension relationnelle. L’auteur se retrouve seul, avec quelques commentaires de temps en temps. Dans un blog de groupe, chacun apporte sa touche, ses idées, ses trouvailles et participe à l’élaboration commune de l’ensemble. Le socio-constructiviste joue à plein dans cette utilisation.
La limite que je trouve au blog, c’est ce classement ante-chronologique des billets et le fait, tout du moins sur Blogger, que rien n’indique les changements à l’intérieur des articles lorsque plusieurs auteurs cohabitent (contrairement au wiki utilisé la semaine passée dans lequel nous pouvions comparer les ajouts et les retraits des différentes versions).
L’expérience de blog collaboratif m’a convaincu et j’attends d’avoir une connexion internet dans mon école pour le mettre en route le plus rapidement possible avec mes élèves.
Voici un article de l'Agence des usages des TICE 92, publiée le 6 octobre 2010 par Anne-Marie Michaud et permettant de créer un blog en classe. Il fait suite à l'animation pédagogique qui a eu lieu sur ce thème.
L'intérêt de cet article, entre autres, est qu'il contient sept tutoriels vidéos permettant de clarifier les consignes pour les moins expérimentés.
Source de cet article
Les sujets abordés lors de cette animation sont
Les tutoriels vidéos ci-dessous ont été réalisés par Geoffrey Gekiere.
Conçu pour favoriser la production intellectuelle en réservant à l'auteur un monopole d'exploitation sur son œuvre, le droit d'auteur n'est en aucune façon limité par la nature du support de diffusion. Ainsi les créations numériques présentes sur le réseau y seront-elles soumises comme n'importe quelle autre œuvre, qu'elles soient proposées à titre gratuit ou non.
Le droit d'auteur protège les œuvres de l'esprit du seul fait de leur création, même inachevée (L111-1 CPI). Aucune formalité de dépôt n'est exigée.
En vertu de la théorie de " l'unité de l'art ", le droit d'auteur protège toutes les œuvres, quels qu'en soient le genre, la forme d'expression, le mérite ou la destination (L112-1 CPI).
La numérisation des œuvres présentes sur Internet n'a aucune incidence sur la protection.
Peuvent ainsi être protégées aussi bien des œuvres d'art traditionnelles que des créations plus utilitaires comme les logiciels (L112-2 13° CPI) et les bases de données, voire des "objets" a priori bien éloignés de ce qu'on penserait être le domaine "naturel" du droit d'auteur : le fait d'"emballer" le Pont Neuf, une composition florale ou, comme tel, un personnage de BD ou de dessin animé.
Pour des raisons d'intérêt général, le code prévoit toutefois l'exclusion du champ de la protection de certaines œuvres comme les lois, les règlements, les travaux parlementaires, les rapports officiels, les réponses ministérielles et les décisions de jurisprudence, mais les autres œuvres de fonctionnaires bénéficient de la protection légale.
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Texte élaboré par Grégoire Jocquel et Jean-François Gilot, sous la direction de Pierre Perez.
Mise à jour de la loi du 1er août 2006 par Michel Vivant.
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Luc Chatel a présenté les cinq objectifs principaux du plan de développement des usages du numérique à l’école : faciliter l’accès à des ressources numériques de qualité, former et accompagner les enseignants dans les établissements scolaires, généraliser les services numériques et les espaces numériques de travail, réaffirmer le partenariat avec les collectivités locales et former les élèves à l’usage des technologies de l’information et de la communication.
Plan de développement des usages du numérique à l'École : la conférence de presse en vidéo
Pour promouvoir l’utilisation des ressources numériques pédagogiques innovantes, le ministère mettra en place un portail de référencement des ressources pédagogiques, de l’édition publique et privée. Ce portail permettra aux équipes pédagogiques de découvrir les ressources les plus pertinentes pour ses besoins. Les établissements et écoles retenus dans le cadre de l’appel à projets seront dotés d’un "chèque ressources numériques", leur permettant d’acquérir des ressources numériques pédagogiques, complément indispensable de l’équipement et des services numériques.
L’accompagnement des enseignants et leur formation est un facteur clé de succès. Dans chaque établissement, sur la base du volontariat, un professeur responsable du numérique pédagogique sera désigné, afin de conseiller le chef d’établissement dans définition et la mise en œuvre de la politique numérique et dans l’identification des besoins de formation de ses collègues et leur réalisation. Ce plan de formation au plus près de l’établissement sera complémentaire des formations académiques aux usages du numérique et aux formations en ligne.
Persuadé de l’intérêt d’ouvrir l’École vers l’extérieur, le ministère a enclenché la généralisation du cahier de textes numérique depuis la rentrée 2010. Ce service numérique permet aux enseignants, élèves et parents de suivre la progression pédagogique de sa classe. Plus largement, le ministère, en partenariat avec les collectivités territoriales, réaffirme l’objectif de généraliser les Espaces numériques de travail, véritables bouquets de services de la communauté éducative sur l’ensemble du territoire.
Le partage des compétences entre l’État et les collectivités dans le domaine éducatif rend d’autant plus nécessaire le travail decoordination nationale et locale. Le ministère a souhaité refonder les relations avec les associations d’élus, et le numérique éducatif a été l’objet des premières discussions. Une convention de partenariat, permettant de clarifier les responsabilités, sera signée avec l’assemblée des départements de France (ADF) le 9 décembre, le travail avec l’association des régions de France (ARF) est déjà largement engagé pour aboutir à un dispositif similaire. En cohérence avec ces conventions et en réponse à un appel à projets lancé début 2011, les académies transmettront une proposition globale de développement du numérique, en partenariat avec les collectivités locales. Les projets retenus, qui couvriront l’ensemble de la France en 3 ans, recevront unsoutien complémentaire pour accélérer leur mise en œuvre, notamment par le chèque "ressources numériques".
Pour accompagner les élèves dans leur appropriation de la société numérique, l’éducation nationale doit former les citoyens numériques de demain, en transmettant les valeurs civiques dans la société de l’information. Au-delà de la formation technique, le Brevet informatique et internet, qui valide les compétences numériques acquises par les élèves, accordera dès la rentrée 2011 plus d’importance à l’apprentissage de l’usage responsable de l’Internet. Les équipes pédagogiques et les élèves pourront s’appuyer dès le début 2011 sur un portail de ressources pédagogiques sur ce thème.
Source
http://www.education.gouv.fr/cid54064/plan-de-developpement-des-usages-du-numerique-a-l-ecole.html
